Contoh Aktiviti-aktiviti Yang Meningkatkan Penggunaan Bahasa Inggeris(Part 1)

      Bulletin Board

Papan Buletin merupakan papan yang disediakan bertujuan untuk mempamerkan projek, item-item berita, hasil penulisan/kreatif pelajar, peribahasa, pepatah, item-item berbentuk perkataan dan sebagainya. Susun atur papan adalah penting. Guru-guru perlu memberi perhatian kepada penggunaan tajuk, kapsyen, bahan illustrasi, penggunaan warna dan sebagainya. Bahan-bahan yang dipamerkan perlu kerap ditukar. Jawatankuasa khas perlu ditugaskan untuk merancang pengendalian papan bulletin ini. Pelajar-pelajar pula perlu didorong untuk menyumbang idea dan bahan-bahan.

      Choral Reading

“Choral Reading” adalah satu aktiviti di mana sesuatu bahan atau teks dipilih dan dibaca oleh pelajar secara kumpulan dengan penuh perasaan. Dalam persembahan “Choral Reading”, pelajar-pelajar perlu memikirkan tentang makna teks, irama dan bunyi setiap baris atau ayat. Mereka juga perlu mengenal pasti tempat-tempat berhenti seketika dan perkataan-perkataan yang perlu diberi penekanan. “Choral Reading” membantu pelajar mempelajari proses sebutan secara tepat dan mempelbagaikan nada suara, tempo dan kualiti suara yang baik untuk tujuan kesan khas.

      Jazz Chants

“Jazz Chants” melibatkan teks atau rangkap yang dilafaz atau dideklamasikan mengikut rentak atau irama tertentu. Rangkap ini boleh didendangkan secara perseorangan atau dalam kumpulan. Selalunya, teks dilafazkan dalam pelbagai rentak dan nada bersesuaian dengan maksud rangkap berkenaan.

      Poetry Recital

Aktiviti deklamasi sajak boleh dipersembahkan oleh pelajar secara individu atau berkumpulan semasa perhimpunan mingguan atau masa-masa lain yang dianggap sesuai. Pelajar dibenarkan memilih jenis sajak yang ingin dideklamasikan. Contohnya, sajak berlirik, naratif atau satira. Pertandingan mendeklamasikan sajak juga boleh dianjurkan dan markah boleh diberikan berdasarkan sebutan, kaedah pengucapan dan penyataan, gaya dan lain-lain.

      Story-telling

 Aktiviti bercerita lazimnya dilakukan secara individu. Pelajar dibenarkan untuk memilih kisah-kisah benar atau yang berunsur khayalan. Dalam menganjurkan pertandingan bercerita, pihak penganjur perlu menetapkan kadar masa, contohnya 10-15minit dan peserta juga perlu diberitahu bahawa mereka akan dinilai dari segi penyampaian, sebutan, kaedah pengucapan dan penyataan, gaya dan lain-lain.

      Aktiviti Drama dan Sketsa

Drama dan sketsa merupakan aktiviti yang menarik minat dan mendapat sambutan baik daripada pelajar. Pertandingan drama dan sketsa antara kelas/tingkatan adalah digalakkan. Syarat-syarat pertandingan boleh ditentukan oleh setiap sekolah mengikut tahap dan kebolehan pelajar. Aktiviti drama atau sketsa ini akan memberi peluang kepada pelajar untuk meluahkan perasaan, serta memperkembangkan kreativiti mereka. Aktiviti ini juga akan memberi peluang kepada pelajar untuk berinteraksi dengan lebih luas dalam Bahasa Inggeris untuk tujuan hiburan dan pendidikan.

      Daily News Recap

Masa yang sesuai seperti masa rehat perlu dikhaskan untuk memberi peluang kepada pelajar mengimbas semula berita-berita penting yang dilaporkan dalam Bahasa Inggeris sama ada dalam suratkahbar atau media-media lain.

      Assembly Presentations

Aktiviti ini melibatkan peruntukan masa yang khusus dalam perhimpunan mingguan bagi persembahan-persembahan dalam Bahasa Inggeris. Persembahan ini boleh diadakan dalam pelbagai bentuk seperti persembahan “jazz chants”, deklamasi sajak dan bercerita. Persembahan ini boleh dilakukan secara bergilir-gilir oleh pelajar secara individu atau berkumpulan.

      Air waves

Beberapa minit setiap hari perlu diperuntukkan supaya pengumuman dan laporan mengikut tajuk-tajuk tertentu dapat disiarkan dalam Bahasa Inggeris melalui system siar raya.

TO BE CONTINUE…….

WRITING

            Writing begins with techniques such as how to hold a pencil or pen. From such critical early skills develop the millions of words which surround us. For everyone, it is no easy to write when you do not know who you are writing to or why you are writing. In real life we always have a reason to write and it is usually not “because the teacher told me to.” If however there is an interesting stimulus and a context for creating a text, one can make the task more interesting. We can use a picture to stimulate interest or get students to respond to something they have heard, seen or read about. Writing may be labeling, informing, arguing, describing or story telling but central to all text types, there should be a sense of audience or purpose.

The most immediate way of providing our student writers with a reader is that students act as each other’s audience. Often we neglect the opportunities of group writing approaches. There are opportunities for preparing for writing, writing itself, checking for accuracy and preparing a final copy for display.

READING

            Reading involves many complex skills and it can be an enjoyable “cracking of the code” which opens doors to knowledge, imagination and fun. One can help students “crack the code” by arousing their interest in the book or text before getting to the words themselves. A picture is worth a lot of words. At later stages, it is useful to have a clear reading purpose linked to whether we are asking students to predict, skim or scan.

            In reading based lessons it is not only arousing interest and the text itself which creates learning. The response we ask for will play an important part in determining the type of reading skills developed. There are so many more responses to explore other than comprehension questions, as you will discover in this section. One can ask students to draw, guess, match, reorder, sort or present; to name but a few ways in which we can integrate varied responses with the vital skill or reading.

SPEAKING

        It is vital in a learning new language to have enjoyable opportunities to communicate meaning through speech. Through speaking, students gain confidence, especially in a non-threatening climate in which they are able to play with sounds, to discover words and then to build meaning. Everywhere children enjoy and learn through chanting, playing with sound and discovering new words. You will find activities in this section to develop such a delight in speaking.

        Spoken communication requires confidence and it is suggested here that visual support, action games, songs and chants are important tools to build students’ confidence and enjoyment. The teacher has an important role as a model of bilingualism or multilingualism in an accepting classroom where students can explore speech. Within a classroom climate of accepting that speaking tasks are both fun and very worthwhile, one can enjoy pair work or group work and watch students develop. After all, fluency can only be gained by doing it.

Teachers and Students of Year 2011

LISTENING

Listening provides valuable input as we as teacher model spoken English, provide input and build confidence. As teachers, it is more important to provide regular listening practice than to worry about a so called ‘perfect’ spoken performance.

There are many ways of focusing listening. We may need to pre-teach some vocabulary, and get our students excited about what they will listen to. Listening is a little like reading, in that we may be trying to get the main message or we may to attending to details. However students who try to understand every word may find difficulties. Therefore, it is useful for them and us to know that there are different kinds of listening tasks and skills as you will discover in the section.

KBSR vs KSSR

KBSR (1983-2010)	KSSR (bermula 2011)
REKA BENTUK KURIKULUM Linear  berasaskan 3 Bidang: •Komunikasi •Manusia dan Alam Kelilingnya •Perkembangan Diri Individu	REKA BENTUK KURIKULUM Modular  berasaskan 6 Tunjang: •Komunikasi •Kerohanian, Sikap & Nilai •Kemanusiaan •Perkembangan Fizikal & Estetika •Sains dan Teknologi •Keterampilan Diri
BAHAN KURIKULUM •Sukatan Pelajaran	BAHAN KURIKULUM •Dokumen  Standard Kurikulum
ORGANISASI KURIKULUM Tahap I (Tahun 1, 2 & 3) dan •Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan Tahap II (Tahun 4, 5 & 6) •Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan	ORGANISASI KURIKULUM Tahap I  (Tahun 1, 2 & 3) •Modul Teras Asas, Modul Teras Tema   & Modul Elektif. Tahap II   (Tahun 4, 5     & 6) •Mata pelajaran Teras & Elektif
FOKUS 3M (Membaca, Menulis dan  Mengira)	FOKUS 4M (Membaca, Menulis Mengira dan Menaakul). Elemen Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif
Elemen Kemahiran Berfikir  Secara Kritis dan Kreatif	Elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan dan Teknologi Maklumat & Komunikasi(TMK) secara eksplisit